5月10日下午，我院本学期第三次教学观摩课在花津校区2070109教室举行。人文与传播系张泉泉老师，用行云流水般的语言为现场师生讲授了《传播学》课程中的重要内容——“大众传播的功能”。院督导团成员、教务处和人文与传播系领导及部分教师到场观摩。

张泉泉授课的第一环节——“以图传播”，以图片展示与文字讲解相结合的方式，点评近一周内的网络热点问题，引发学生的思考。如通过对“反映一代人青春特征和缩影”的近期热映影片《致青春》之社交网络传播路径分析，让学生思考新媒体时代的粉丝型受众特点；通过近期网上热议的投毒案话题及其所涉白宫请愿事件，让学生发掘中国互联网从萌芽到发展的轨迹，并进而思考中国两个舆论场（官方与民间）窗口。

在课程的第二环节——理论教学环节中，张泉泉从功能呈现（包括显性功能与隐性功能）与功能释放（包括正功能与负功能）两大方面，详略得当地阐述了“大众传播的功能”。首先，张泉泉通过介绍拉斯韦尔的“三功能说”、赖特的“四功能说”、施拉姆的功能观、拉扎斯菲尔德和默顿的功能观，让学生理解大众传播的显性功能；其次，张泉泉从柏拉图的洞穴理论说起，通过“洞中人”理论引出沃尔特?李普曼的“拟态环境”说，即“楔入在人和环境之间的虚拟环境”；最后，在简要介绍了大众传播的正功能后，张泉泉结合李普曼的“拟态环境”说、“刻板效应”说与拉扎斯菲尔德和默顿的负面功能说，详细阐释了大众传播的负功能。

张泉泉老师会引用网络流行语来丰富其表达方式，理论阐述的同时，案例分析也可信手拈来。如在分析大众传播的负功能时，张老师比较了阿道司?赫胥尼在《美丽新世界》中所阐述的观点与乔治?奥威尔在《一九八四》中所阐述的观点（均出自尼尔?波兹曼在《娱乐至死：作秀时代的公共传播》），并以漫画的形式呈现出来。这就极大增强了学生对课程内涵的理解力。