课程是人才培养的核心要素

教育部高等教育司司长吴岩表示，在推动高校进行教育教学改革的时候，他们有一个深刻体会——课程是人才培养的核心要素。只有把课程建好建强，才能真正使提升人才培养质量得到最根本、最坚实的保障。再先进的教育理念、再前沿的教学内容，都必须通过好的课程，才能真正作用在学生身上，才能真正体现在学生的学习效果上，“因此，高校的教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师”。

2020年，教育部遴选认定了首批五类5118门国家级一流课程。其中，线上开放共享一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践一流课程184门，以及融入了新教学理念、模式和手段，体现了新时代特征的线下一流课程1463门。

新技术与教育教学深度融合

今年，教育部还将启动第二批国家一流课程建设工作。“一流课程建设，我们认为应该体现三个特点。”吴岩表示，一是在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求，即课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着。二是在课程形式上，我们要体现新技术与教育教学的深度融合。现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，课程改革必须适应他们的特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入，以及智慧教室的应用，使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。三是在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。党的十九届五中全会宣布，我国高等教育进入普及化发展阶段，普及化发展阶段最重要的特征是多样性。吴岩打了个比方：“我们的一流课程建设，要从原先‘金字塔型’的一个标准，变成‘五指山型’的多样化标准，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。”

一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，也立了信息时代教育教学的质量标杆。吴岩说，教育部计划通过去年、今年和明年，连续实施国家级一流课程和省级一流课程的“双万”计划，用课程改革促进高校“学习革命”，用“学习革命”推动高等教育“质量革命”，形成浓郁的质量文化氛围，实现高等教育以提质创新为核心的高质量发展。

（来源：科技日报）